Formation PES sur les arts visuels : intéressante aussi pour le concours

Circé a écrit:J'ai qq petites questions :

- Est-ce que d'après eux, une production telle que celle que j'ai faite (collection d'objets du quotidien / à recycler, que l'on assemble puis recouvre de papier mâché, puis que l'on peint) = AV ou techno
Si je comprends il faut leur laisser l'expression libre mais jq à qq point, si grosse collection, ça laisse une bonne liberté ? est-ce qu'on peut imposer qu'il fasse un animal ou il faut leur laisser la possibilité de faire tout autre chose ?

Toi en faisant cette production, c'est de l'expression libre.
Si par contre tu leur donnes le matériel et que tu attends un résultat particulier, qu'il y a presque une "notice de construction" > technologie pour eux.
Dans le cas de la production expression pour les élèves, on leur laisse la possibilité de choisir ce qu'ils veulent en matériel, medium, outils et on fait au début un contrat (cf la fin du document).

- p. 1 : "La visée des arts visuels est donc l'expression libre. Mais il y a une phase d'apprentissage durant
laquelle l'enseignant est beaucoup plus « présent »."
=> en quoi consiste cette phase d'apprentissage ?

durant cette phase d'apprentissage, là il va y avoir des choses beaucoup plus guidées.
PAr exemple si tu travailles sur les couleurs, tu vas leur faire faire des mélanges, expérimenter les groupes de couleurs. et tu vas par exemple leur demander de créer plusieurs verts, plusieurs bleus, etc.

- p. 2 - cycle 2 : tu veux dire quoi par "la valeur ne peut qu'augmenter" ? si on rajoute du noir par exemple, la luminosité diminue nan ?
et même chose pour le cycle 3 pour "l'intensité ne peut que baisser" ?

eh ben là j'ai pas tout compris ce qu'elle (la conseillère péda) nous a expliqué, mais d'après elle non en rajoutant du noir, on ne diminue pas la luminosité, on ne fait que "salir" la couleur.
et pour l'intensité, idem...

- p.2 : sur la notion de contour, ds l'ex. d'activité, tu mets "remplir les espaces" => tu veux dire, dessiner le tour de la maison ?

faudrait que je fasse un exemple et que je prenne une photo... ça serait plus clair...
non en fait sur le premier, on fait les contours, mais ensuite, on ne refait pas les contours. on remplit juste les espaces avec d'autres signes graphiques, des trames...
c'est pas clair

- p.3 : que veulent-ils dire par "il faut le favoriser" ? dans le sens favoriser la droite ou réussir à voir si l'enfant sera plutôt gaucher/droitier ?

favoriser le fait que l'enfant prend la main gauche ou la main droite indifféremment. il faut le laisser faire quoi.
il est hors de question de favoriser la droite ou favoriser la gauche. on les laisse tranquille

C'est marrant l'histoire du muscle fléchisseur du pouce !

Voilou pour le début de ma lecture, j'espère que je t'embête pas trop avec toutes mes questions (d'autres demain pt-être )

Circé a écrit:N'empêche que je n'y aurais jamais pensé !

Je continue ma lecture et voila encore qq questions :

- p.3, ds l'activité de réception-expression, tu mets que l' "image projetée (ça fédère mais peut etre biaisé)" => tu veux dire quoi par là ?

ça "fédère" parce que tout le monde regarde la même image au tableau
mais ça peut etre biaisé par le système de projection (dimension/couleur)

- p.3, tableau de Vaneck => ce ne serait pas Van Eyck ? pourquoi l'exemple de ce peintre là ?

en fait c'est l'exemple pris par la conseillère. on a fait "comme les élèves".
Et oui c'est Van Eyck ! Et non pas Vaneck

- p.3, qu'est-ce que l'analyse pragmatique ?

on ne parle pas de ses sentiments par rapport à l'oeuvre, mais seulement de critères objectifs (il y a tant de personnages au premier plan... tel personnages est de telle couleur... au fond on aperçoit... )

- fin p.3, Activité de PRODUCTION - APPRENTISSAGE => parler du support => dans quel sens ? fabrication du papier ? ou en tant qu'objet que l'on peut transformer ? je vois pas bien comment parler du support

dans l'exemple de la feuille blanche, elle nous a fait dire :
"c'est du papier, blanc, lisse... quoique en regardant de plus près, par transparence, on voit qu'il y a des "grains" ... il est de forme rectangulaire..." etc.
le but était de changer cette description

- p.4, Activité de PRODUCTION – EXPRESSION => est-ce que le vécu peut être juste la lecture d'un album ?

oui. c'est un exemple pris..
tu racontes ou lis le début de l'histoire du petit chaperon rouge par exemple.... et au milieu... "et là le petit chaperon rouge vit deux gros yeux qui faisaient peuuuuuuuuuuur" et paf ils doivent représenter ces deux yeux qui font peur...

Voilou j'ai fini de lire ta doc, c'était très intéressant encore