AccueilBon, j'ai une copine qui est passée en maths et son sujet était celui là !!!
J'avoue que j'ai du mal : qu'en dites vous ?
J'avoue que j'ai du mal : qu'en dites vous ?
CE1 étude des metres et kilomètres
aminerale- Blablateur professionnel
vixine92- Blablateur professionnel
Dans le programme du cycle 2, on trouve : "Les élèves apprennent et comparent les unités usuelles de longueur (m et cm ; km et m), de masse (kg et g), de contenance (le litre), et de temps (heure, demi heure), la monnaie (euro, centime d’euro). Ils commencent à résoudre des problèmes portant sur des longueurs, des masses, des durées ou des prix". Cette compétence est travaillée en CE1.
Prérequis = Comparer et classer des objets selon leur longueur. (vu en CP) Comparaison directe et indirecte.
Je proposerais une séquence de ce genre :
séance 1 = vérification des pré-requis avec comparaison et classement de divers objets (tuyau de plastique ou tasseau de bois) avec comparaison directe et indirecte (avec des allumettes)
séance 2 = découverte de la règle graduée
séance 3 = En EPS, mesure de saut en longueur --> découverte du mètre / lors d'une sortie scolaire, photographie du compteur avant et après --> découverte du km
séance 4 = réinvestissement du savoir dans des exercices de longueur
Mais je suis peut-être à la ramasse complète ...
Prérequis = Comparer et classer des objets selon leur longueur. (vu en CP) Comparaison directe et indirecte.
Je proposerais une séquence de ce genre :
séance 1 = vérification des pré-requis avec comparaison et classement de divers objets (tuyau de plastique ou tasseau de bois) avec comparaison directe et indirecte (avec des allumettes)
séance 2 = découverte de la règle graduée
séance 3 = En EPS, mesure de saut en longueur --> découverte du mètre / lors d'une sortie scolaire, photographie du compteur avant et après --> découverte du km
séance 4 = réinvestissement du savoir dans des exercices de longueur
Mais je suis peut-être à la ramasse complète ...
Jibé- Blablateur bavard
heu je n'ai pas le pg sous les yeux, mais de mémoire il me semble qu'ils doivent faire la relation en km-m, et m-cm,
donc moi je trouve ça sympa non ? il s'agit d'un travail sur les unités ... mais plus précisément sur la construction du sens en les 2 paires, avec une/des situations d'investigation assez importantes à mettre en place au début,
et je pense que ça peut se faire avec des manipulations, essais, etc
... mais je me trompe peut-être ...
Edit : ha merci vixine je n'avais pas vu ton post, tant pis je laisse qd mm le mien
Re-edit : non tu ne te plantes pas vixine, mais j'insisterai en ce1 sur la construction du sens, qui doit être un préalable au dvpt du reste, c'est-à-dire travailler d'abord sur des comparaisons (directes ou indirectes) pour comprendre les relations de tailles avant de mesurer
re-re-edit : mais tu le fais très bien dans ta proposition, je voulais juste en souligner l'importance
donc moi je trouve ça sympa non ? il s'agit d'un travail sur les unités ... mais plus précisément sur la construction du sens en les 2 paires, avec une/des situations d'investigation assez importantes à mettre en place au début,
et je pense que ça peut se faire avec des manipulations, essais, etc
... mais je me trompe peut-être ...
Edit : ha merci vixine je n'avais pas vu ton post, tant pis je laisse qd mm le mien
Re-edit : non tu ne te plantes pas vixine, mais j'insisterai en ce1 sur la construction du sens, qui doit être un préalable au dvpt du reste, c'est-à-dire travailler d'abord sur des comparaisons (directes ou indirectes) pour comprendre les relations de tailles avant de mesurer
re-re-edit : mais tu le fais très bien dans ta proposition, je voulais juste en souligner l'importance
aminerale- Blablateur professionnel
Merci de vos réponses