par mathii31 Ven 12 Juin - 21:05
Alors pour l'égalité fille garçon un peu plus de "concret" parce que personnellement c'est ça qui me manque, comment faire partager cette valeur en classe. Donc j'ai trouvé un document pas mal.
Pour les cycles 1 & 2 : sur les jouets et les métiers. Trouves tu que ce jouet/ce métier est plutôt destiné à une fille/un garçon/les deux ?
Pour les cycles 3 : pareil mais avec des adjectifs qualificatif.
Observation des coins jeux et leur utilisation par les G & F.
Donc ateliers : coin garage, coin cuisine, coin dinette, coin construction, coin déguisement, coin marchand, bricolage, poupées...
D'abord par choix libre des élèves puis éventuellement par choix imposé pour que les élèves passent dans tous les coins jeux.
Observer que les filles ne vont jamais ou peu au coin bricolage ou si les garçons ne vont jamais ou peu au coin poupée. Faire le point avec les élèves et proposer de passer à un atelier différent chaque matin.
Bon après littérature de jeunesse évidemment ! J'en ai mis quelques uns dans la liste de l'autre post. "Dinette dans le tractopelle", "Madame Zazie a t'elle un Zizi"... + les gouters philo : quatre textes extraits des Goûters philo « Les filles et les garçons »
Les écolier ont étudié quelques contes traditionnels : Cendrillon, Blanche Neige, La Belle au
bois dormant) choisis'pour leur valeur patrimoniale et pour la présence de stéréotypes (personnages
féminins passifs ou en charge des tâches'domestiques...
Des thèmes de débat : À l’âge où les enfants commencent tout juste à intégrer la différence des sexes et s’interrogent beaucoup sur cette question, réfléchir et s’exprimer sur les filles et les garçons peut permettre à l’élève de maternelle de :
Mettre des mots sur la différence sexuelle qu’il constate de visu (dans les toilettes communes à l’école par exemple)
Comprendre que cette différence n’est pas porteuse en soi de supériorité d’un sexe sur l’autre, d’inégalités de traitement
Identifier que cette différence n’est pas non plus porteuse en soi de barrières d’intérêt (jeu de filles, de garçons), d’un « destin » nécessaire ;
Exprimer son ressenti d’un traitement différent des filles et des garçons par les adultes et en donner des exemples concrets Identifier en quoi lui-même fait des différences
Questionner les différences, se sensibiliser à la source culturelle de ces différences (ce n’est pas pareil dans toutes les familles, dans tous les pays, etc.)
Etre sensibilisé à l’idée d’une différence entre les individus plus qu’entre les sexes (idée démocratique, laïcité).
Dessiner : deux silhouettes humaines vides sont dessinées, au dessus de l'une est écrit garçon et au dessus de l'autre : fille. Consigne : à vous de rajouter des choses à mon dessin pour qu'on voit où est la fille et où est le garçon.
Temps de discussion : "on a des dessiné des cheveux courts mais X a des cheveux courts et c'est une fille." "On a dessiné des boucles d'oreille mais le maitre a des boucles d'oreille et c'est un garçon".
Pour le PE :
Veiller à ne pas laisser de traces de stéréotypes ou d’une différenciation involontaire des filles et des garçons (étiquettes roses pour les filles et bleues pour les garçons)
Assurer une distribution équilibrée des tâches (dans les travaux de groupe par exemple) et des responsabilités entre les filles et les garçons
Définir et garantir des critères, des annotations et des codages identiques pour les filles et les garçons
Garantir que la nature, les temps et les formes de l’aide et de l’étayage soient équitables pour filles et garçons
+lire le plan d'action du MEN (sur Canopé) :
https://www.reseau-canope.fr/notice/thematiques-et-pistes-pedagogiques_6910.html