Le plan de la synthèse , de l'analyse ou du commentaire

Bonjour ,

durant ces quelques jours , j'ai pris les annales et fait quelques sujets .
Ma technique je prends texte aprés texte . A coté de moi je prends un feuille pour chaque texte et paragraphe par paragraphe je reformule les idées clés . Au final quand j'ai fini les textes j'ai un résume des textes .
Maintenant ou ca se corse c'est pour trouver le plan . Il ne me saute jamais à l'esprit je galère et perds mon temps
avant c'était plus simple avec la synthese 1) difficulté ou définition 2) enjeux (ce que ca devrait etre) 3) solutions ou roles du pe

Maintenant ce n'est plus ca donc je n'arrive pas a trouver ni ma problématique ni mon plan certes le sujet restreint le champs d'action et donne des pistes mais pour avoir une bonne note faut un plan qui colle et si on a pas le plan on est sur que ca va pas le faire.

Si par bonheur je trouve le plan .
j'ai 3 types d'intro vous me direz celle qui vous plait le plus
type
Intro :
l'acquisition de ...... est un pilier central de l'école .
Ces x textes en temoignent ( je sais pas si c'est bon en temoignent certains profs n'aiment pas)
: un extrait de ....
A la lumière de ce corpus il convient de s'interroger sur comment enseigner ..... ?
Au vue des difficultés , les auteurs cherchent à démontrer l'interet de ... avant de ......

type 2:
intro :
comment enseigner .......?
Ce question ressort de la confrontation des x textes:
un extrait de ......
Tout d'abord les auteurs analysent ..... avant de .... pour enfin ....

Type 3:
le corpus porte sur .......
Ce thème est abordé par les auteurs dans un extrait .......
A la lumière de ces textes il convient de s'interroger ......
(Aprés ma question la j'ai du mal a passer a l'annonce du plan) peut etre en mettant : ainsi les auteurs traitent de .... avant de .... pour enfin .....


Dans le développement :
Je prends trois idées clés
le chapeau : l'enseignement du francais revêt de nombreuses difficultés .
Selon x , il est face à un systeme qui ne souhaite pas s'adapter à notre société . Une idée que y soutient et ajoute qu'il doit en s'adaptant évolué sans pour autant ne pas être organisé . Z , l'auteur du .... quant à lui émet une réserve sur cette thèse sur l'évolution de langue et préconise que ce soit la société qui s'y adapte en même temps et que l'école soit plus tradionnaliste en revenant au base de notre enseignement soit pour lui " des exercices de grammaire doivent etre fait, il est inconscient de laisser les élèves faire de la grammaire à leur bon vouloir et au hasard des textes ...

Petit extrait si vous avez des apports a donner n'hésitez pas je suis loin d'etre au top mais j'essaie d'avancer dans ces épreuves

Pour ton intro, oublie le début de la 3 : il faut une accroche avant de parler des textes, même en commentaire.

Moi, j'ai tendance à utiliser une question pour donner le plan.

bonjour

si vous avez des astuces pour trouver la problematique !

poser des questions intermédiaires.

merci !

Je n'aime pas le terme "témoignent", il peut être limite hors sujet selon la nature des textes. Surtout qu'un texte ne témoigne pas, son auteur à la limite...

Sinon je rejoins Aminerale pour la troisième intro.

bonjour
c'est généralement une analyse qui est demandée

virdel62 a écrit:bonjour

si vous avez des astuces pour trouver la problematique !

 à une question assez générale, on fait une reformulation avec précision

par exemple :
" quelles relations peut on établir entre les spécificités de l'orthographe et son apprentissage ?"
on peut trouver une problématique en précisant le mot "relation" ou "spécificités" ou "apprentissage"

ce qui donne :
"dans quelle mesure l'apprentissage de l'orthographe est il déterminé par ses spécificités?" 
ou " l'orthographe étant régie par un double principe phonographique et sémiographique, quelles tensions en résultent sur le plan de l'apprentissage?"
ou "l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sont ils affectés de la même manière par les spécificités de l'orthographe?"

source préparation au concours francais ML ELALOUF

Merci!!!!

La problématique c'est toujours un petit peu casse-tête  Je peux vous dire que même en ayant fait des commentaires pendant trois ans en Lettres, on se turlupine toujours sur la problématique. Généralement, une fois que vous avez fait une analyse des textes, tant sur les divers styles qui se confrontent, les divers lectorats visés s'il y en a, vous devez trouver un tronc commun au corpus. A partir de là, reste à reformuler. En cela, je trouve l'exemple fourni par virginie62 très pertinent !

J'ai trouvé, sur ce sujet, un site d'un professeur d'université très intéressant, il y met la méthodologie qu'il préconise
note de synthèse ou analyse

l'intro

Je ne sais pas si cela sera utile à certains

Merci, pour moi en tout cas, cela peut s'avérer fort utile.

Oui, merci nathc. Pour moi aussi ça va être utile.
Je suis comme alexandreone: je galère à faire un plan. Je comprends les textes (enfin je crois), mais je n'arrive pas à faire autrement que les traiter les uns à la suite des autres.
Je n'avais pas pensé à me faire une trame pour l'intro qui soit transposable à tous les sujets. Merci alexandreone!
Pour la problématique, merci virginie62.
Bref, merci à tous pour vos idées!

bonjour

en plus en cours notre prof de français nous dit qu'on peut parler d'autres notions abordées dans le texte, plutôt que de rester aux termes de la question, pour écrire un peu plus que 2 parties données dans le sujet

je trouve ça un peu périlleux personnellement

virginie62 a écrit:bonjour

en plus en cours notre prof de français nous dit qu'on peut parler d'autres notions abordées dans le texte, plutôt que de rester aux termes de la question, pour écrire un peu plus que 2 parties données dans le sujet

je trouve ça un peu périlleux personnellement

Moi aussi je trouve ça périlleux, d'autant que notre formatrice nous a dit l'inverse... que tout n'était pas à prendre dans les textes, juste ce qui est en rapport avec le sujet   

idem notre formateur ne nous a toujours dit qu'il fallait rester dans le sujet, la seule ouverture autorisée étant dans la 2è partie de la conclusion. Si le sujet nous le permet on peut à ce moment essayer de faire un lien avec la didactique, sinon une ouverture plus traditionnelle

bonjour

je vous donne EN GROS ce qu'on a fait

sujet: "comment la littérature participe à la formation de l'individu et à sa compréhension du monde"

pistes possibles:
-sources et expériences de lecture
-ouverture à soi et au monde
-épanouissement (émotion, sensation)
-identification, fascination

problématiques
-qu'est ce qui détermine la volonté d'accèder à la lecture ?
-qu'apporte la lecture?
-quels sont les dangers?

plan
1-accès à la lecture comme volonté autonome
acte individuel, puissance de l'attrait
-volonté puissante d'apprendre
-appétit de lecture sans limite

2-apport des expériences de lecture
comprendre le monde
-se comprendre
-s'ouvrir à d'autres univers
-littérature qui agit par analogie

3-fascination et risques
laisse des traces
-identification dangereuse
fascination,frustration

pour le même sujet je n'ai pas exactement le même plan :

1. en quoi la littérature permet la compréhension du monde
- domaine de l'intime/passion
- connaissances historiques (Rousseau) d'ailleurs inconnu ds le texte 1
- offre de gds modèles de conduite

2. cmt favorise t-elle cette compréhension du monde
- identification à un héros, une société
- entrer ds l'illusion du roman ou ds son imitation
- intelligence sensible cad qui passe par les sens (Rousseau, Dantzig) mais attention parfois la littérature peut nous mettre en danger car elle ne nous montre pas le réel

3. à quelles conditions (environnement) peut-elle toucher le public
- la fascination 
- le "rapt"
- le passeur (un individu ou le monde environnant)
- le partage/l'échange

ah oui il y a plusieurs plan possibles bien sûr ! 

*Bonjour,
je viens de lire le post dans son intégralité étant en recherche de la technique parfaite du coup je m'insère si vous n'y voyez pas d'inconvénient...
Je trouve que le plan de Jill est qualitativement plus significatif que celui fait à l'iufm.
En revanche, il est extrêmement dense...
La problématique du temps imparti à la rédaction est toujours mon problème.

Le plan ne vient pas exclusivement de moi  sinon je sauterai de joie partout (car je rame en français !!!) il a été fait en collaboration avec ma classe et notre prof de l'iufm. Ce dernier est par ailleurs membre du jury d'harmonisation, prof agrégé, et pleins d'autres trucs super biens qui font qu'il sait vraiment de quoi il parle concernant le concours. Ce qui pourrait expliquer le fait qu'il soit dense. 
Voilà bon j'espère par contre qu'on a le droit de partager (dans le cas contraire dite le moi je supprimerai mon post) 

ceci explique cela!
j'pense qu'il n'y a pas de problème à diffuser un plan...

je vais devoir lui demander des copyrights ^^ (euh l'inverse) mais bon il est tellement bien ce prof ... je crois que même malade je me traînerais or de mon lit pour aller à son cours  


pour ma part j'ai bcp de mal avec les plans en 3 parties et bien souvent c'est ce qu'il nous propose 

bdv001 a écrit:*Bonjour,
je viens de lire le post dans son intégralité étant en recherche de la technique parfaite du coup je m'insère si vous n'y voyez pas d'inconvénient...
Je trouve que le plan de Jill est qualitativement plus significatif que celui fait à l'iufm.
En revanche, il est extrêmement dense...
La problématique du temps imparti à la rédaction est toujours mon problème.

bonjour

ah ben c'est gentil ! 

oh ben non, il n'y a pas à mon sens de meilleur plan... le plan qu'on a fait est un plan à 25 + 1 formateur ... donc rien à voir avec un plan personnel !!! surtout que l'un dans l'autre ça se rejoint