tous les dys-

Coucou

Suis un peu à la bourre pour être honnete, et je viens ici demander de l'aide, d'un coup là je ne sais plus faire la différence entre tous les dys-????

(comment ça je panique? nannnn )

alors il y a dysphasique, dyslexique, dyscalculie, dysorthographie, dyspraxique, j'en oublie surement.....quelqu'un aurait la gentillesse s'il vous plait de me dire ce que c'est que tout ça???je m'en souviens plus....et je suis dans les maths mais je me dis que si on me sort une question "à la con", ça peut me servir....je sais que j'abuse de vous demander de répondre à tout ça, mais promis, une fois mon concours passé, je serai là pour vous soutenir

donne moi ton tel en mp ... et je te lis ma fiche sur le sujet si tu veux ...

yes

allez ... comme j'ai besoin de réviser aussi, voici ce que j'ai trouvé (cours du cned, je n'ai pas retrouvé ailleurs) :

3 grandes catégories :

- Dysphasie = troubles du langage oral (moitié des dyslexiques)
- Dyslexie = troubles de la lecture, dont la Dysorthographie = troubles de l'orthographe (souvent liées)
- Dyspraxie = troubles du geste, dont la Dysgraphie = troubles de l'écriture et du dessin (souvent liées à la dyslexie)

Et après :
Dyscalculie = troubles du calcul (des chiffres, des opérations), souvent présente lors d'une dyslexie sévère

"dys" = troubles de développement, difficulté de mise en place et de fonctionnement
"TSL" = trouble spécifique du langage (dyslexie), intelligence normale, pas de trouble sensoriel ou psy, mais difficulté durable
Origine de la dyslexie : biologique (génétique et neurologique), identification des sons peu performante (mais pas de pb d'audition ou visuel)

N'hésite pas vixine (ou d'autres) si tu veux critiquer/compléter !

Merci pour cette piqure de rappel Jibé, tes définitions sont plus synthétiques que les miennes donc je prends !

bonjour,
on peut ajouter qu'il arrive souvent qu'un enfant souffre plusieurs dys à la fois

Je rajoute en couleur :

Jibé a écrit:allez ... comme j'ai besoin de réviser aussi, voici ce que j'ai trouvé (cours du cned, je n'ai pas retrouvé ailleurs) :

3 grandes catégories :

- Dysphasie = troubles du langage oral (moitié des dyslexiques)
- Dyslexie = troubles du langage écrit (de la lecture,de l'écriture) , dont la Dysorthographie = troubles de l'orthographe (souvent liées)
- Dyspraxie = troubles du geste (le geste pouvant être de la main, mais aussi des autres membres, des yeux... d'où des difficultés dans le repérage spatial par exemple, ou en EPs...) , dont la Dysgraphie = troubles de l'écriture et du dessin (souvent liées à la dyslexie)

Et après :
Dyscalculie = troubles du calcul (des chiffres, des opérations), souvent présente lors d'une dyslexie sévère

"dys" = troubles de développement, difficulté de mise en place et de fonctionnement
"TSL" = trouble spécifique du langage (dyslexie), intelligence normale, pas de trouble sensoriel ou psy, mais difficulté durable
Origine de la dyslexie : biologique (génétique et neurologique), identification des sons peu performante (mais pas de pb d'audition ou visuel)

N'hésite pas vixine (ou d'autres) si tu veux critiquer/compléter !

je n'ai pas compris ce que j'ai mis en rouge...

pour Marie :
comme le souligne Eve, il y a souvent plusieurs "dys" ensemble, et ce que tu as surligné en rouge signifie que, en proportion, la moitié des dyslexiques souffrent de dysphasie

Je rebondis sur votre post sur les troubles spécifiques du langage : quelle procédure est à suivre si nous avons un doute à propos d'un élève ?

D'après mes cours du cned, il faut demander aux membres du Rased de venir observer en classe, qui vont réfléchir à des propositions possibles.

Pour commencer tu en parles à la famille et après il faut que l'élève aille voir un spécialiste (par exemple un orthophoniste) pour être diagnostiqué.

Après je pense qu'il faut mettre en place des aides spécifiques : PPRE, RASED, etc, peut être en collaboration avec le médecin scolaire qui peut aiguiller l'enseignant (enfin je suppose ça).

J'ai lu quelque part que dans certains départements il existait des CLIS dys, spécialement pour ces élèves.

Le diagnostique par un spécialiste est important notamment pour prévoir certain aménagement (enfin je pense plus pour le collège et le lycée, par exemple : du temps en plus pour le brevet).

Voilà ce que je dirai mais mis à part le signalement à la famille le reste n'est que supposition de ma part!

et je rajoute qu'on peut alerter la famille, mais si elle refuse, ne veut/peut pas accepter qu'il y a un soucis et qu'il faudrait tester puis aider, ben on peut rien faire, si ce n'est de la différenciation basique, en classe.

Il me semble que dans certains cas accentués, cela peut être reconnu comme un handicap et donc PPS... une confirmation ?

bien sur.
il faut pour cela que les parents fassent la démarche (ce qui sous entend qu'ils acceptent le handicap) aurpès de la mdph.

En fait je cherchais le lien avec la loi de 2005 sur l'égalité des droits .. c est fait avec la possibilité de saisir la MDPH. J ai regardé le texte en diagonale et je n avais rien trouvé.
Merci de vos réponses ..

Le lien est dans le fait que si ces enfants ont un handicap reconnu par la MDPH, ils peuvent bénéficier de moyens supplémentaires qui peuvent être de différentes sortes : médicaux, matériels (adaptés pour eux : par exemple dse livres spéciaux pour dyslexiques, du temps en plus lors des examens : 1/3 au brevet par ex), et humain sous la forme d'AVS ou d'enseignant spécialisé qui intervient en plus.

Un ex : je suis l'AVS d'une élève dysphasique : elle a en plus : 9h de ma présence, des adaptations lors des évaluations, des séances d'orthophoniste, une enseignante du SESSAD 1h tous les 15 jours. Pour le brevet, elle aura un tiers temps, un secrétaire, un lexique pour les maths.

J'espère que je réponds à ta question, sinon précise la.

Merci de toutes ces précisions .. c est ce que je cherchais