EPS CRPE 2014

Pas du tout Sarayane

Laurene a écrit:Petite question : pour la présentation en EPS, on utilise le "je" ?
Dans les corrigés du Nathan, ils l'utilisent, du coup ça donne des choses comme "JE prends en charge tel groupe", "La mise en place d'ateliers va ME permettre", ... Faut vraiment faire comme ça ?

J'aurai plutôt exposé la situation en utilisant "le maître, l'enseignant, ... met en place/fait/explique ....".

Vous en pensez quoi ?

Alors, moi on m'a dit qu'il fallait qu'aux oraux on soit dans la posture de " je suis un professeur des écoles, embauchez moi ... et pas je voudrai bien entrer en formation pour être prof des écoles ... donc le je me parais pas mal ... si on nous fait une remarque ... on dit qu'on se projette à la rentrée mais qu'on peut dire enseignant s'ils préfèrent ... soyons souples !
et surtout chacun fait comme il le sent mieux pour être le plus à l'aise possible !

J'aurais tendance à dire "je" pour montrer la projection en septembre et pour montrer aussi notre implication. Mais une fois de plus c'est à double tranchant : soit ça peut être interprété comme une projection du candidat soit comme une "prétention". Je me pose tous les jours la question de s'il faut dire "je" ou "l'enseignant"   Finalement, je n'aide pas non plus  

Voilà, je me pose les mêmes questions que vous par rapport à ça ...
Avec "je" on se projette, mais peu faire prétentieux, avec " l'enseignant " ça peut faire penser qu'on ne s'y projette pas ...
Je vais poser la question à ma prof de préparation, je vous donne sa réponse.

ou alors on le dit direct dans l'intro : je me projette comme si c'était ma classe de CE1 donc j'utiliserais "je". ma formulation n'est pas très adroite mais dans l'idée, qu'en pensez-vous? 
sinon merci Laurene, on attend ta réponse

Dans mes oraux j'ai présenté la situation et l'APSA en parlant de manière générale. Ensuite quand je commence à développer les situations je passe sur "si je rencontre ce problème je commencerais par ceci-cela ... ce qui me permettra de voir blabla" 
un mix quoi  

analuisa a écrit:Dans mes oraux j'ai présenté la situation et l'APSA en parlant de manière générale. Ensuite quand je commence à développer les situations je passe sur "si je rencontre ce problème je commencerais par ceci-cela ... ce qui me permettra de voir blabla" 
un mix quoi  

Je trouve ça pas mal comme solution. J'opte plutôt pour l'enseignant en général mais c'est vrai que je trouve pas ça très joli. Ou alors "il est possible de proposer cette activité..." mais ça risque de faire lourd et peut-être encore moins impliqué que "l'enseignant".

Bon allez une série de questions. C'est des questions posées aux sessions de 2006 à 2008 dans l'académie de Grenoble. Un peu vieux mais je pense que c'est toujours un peu le même genre. Je vous en mets quelques-une qui m'ont posées problème ou que je trouve intéressantes donc j'ai pas forcément de solutions :

Athlé
- Que mettez-vous en place pour faire courir un élève en surpoids ?
- Place sociale des lancers (organisation stricte des lancers : temps, lieu...)

Jeux co
- Que développe le rugby chez l'élève ?
- Comment aborder le plaquage en rugby ? Quelle adaptation des règles ?
- Quel matériel acheter en priorité quand on a peu de moyens financiers ?
- Comment faire travailler individuellement en sport co ?
- Comment gérer la mixité au sein d'une équipe ?

Danse
- Comment s'appellent les danses en ronde, les danses à 2 ?
- Quels exercices proposer pour observer la différence entre contracté et décontracté ?
- Comment construire des repères en danse ?
- Comment travailler le symbolisme ?

Natation
- Comment faire l'activité quand l'équipement et l'infrastructure sont inexistants ?
- Il n'y a qu'un grand bain, y mettez-vous vos élèves ? A quelles conditions ? Pourquoi ?
- Peut-on avoir un cahier d'entrainement en natation ?
- Quel projet d'action en natation ?
- Que faites-vous lors de la première séance de natation ? Comment organisez-vous cette séance ?
- Comment gérer l’acoustique et les signaux sonores et visuels dans une piscine ?

Amusez-vous bien !!!!

    

j'ai rien d'autre à dire ahaha

Pour celle-là, " Comment faire l'activité quand l'équipement et l'infrastructure sont inexistants ?", on entre alors dans les rares cas où les enfants ne feront pas d'activités aquatiques,non? si la piscine est loin,ce ne sera pas possible d'y aller de manière régulière et l'absence d'équipement et d'infrastructure empêche la pratique de l'activité ... et quoi qu'il en soit, même s'il y avait une piscine, si celle-ci n'a pas l'équipement nécessaire pour la sécurité des élèves et la mise en pratique des séances, mieux vaut s'abstenir, la priorité allant à la sécurité des élèves...

Sarayane a écrit:Pour celle-là, " Comment faire l'activité quand l'équipement et l'infrastructure sont inexistants ?", on entre alors dans les rares cas où les enfants ne feront pas d'activités aquatiques,non? si la piscine est loin,ce ne sera pas possible d'y aller de manière régulière et l'absence d'équipement et d'infrastructure empêche la pratique de l'activité ... et quoi qu'il en soit, même s'il y avait une piscine, si celle-ci n'a pas l'équipement nécessaire pour la sécurité des élèves et la mise en pratique des séances, mieux vaut s'abstenir, la priorité allant à la sécurité des élèves...

on peut peut être dire que si on fait une classe de mer ... on en profite pour faire de la natation matin et après midi ??

Possible je pense ... Meme si, pour le coup, la natation à la mer, ca me filerai des sueurs froides ... Et apprendre à nager avec les vagues, meme petites, ca doit être différent, d'autant que l'organisation diffère complètement ....

Sarayane a écrit:Possible je pense ... Meme si, pour le coup, la natation à la mer, ca me filerai des sueurs froides ... Et apprendre à nager avec les vagues, meme petites, ca doit être différent, d'autant que l'organisation diffère complètement ....

oui mais en bord de mer, il y a souvent une structure de piscine ... enfin à voir ... de toutes façons pour ce type de questions, il faut faire marcher notre bon sens !

J'ai lu quelque part qu'il est interdit de baigner les élèves dans un endroit où il y a du courant. La mer en ferait-elle partie ?  

Il me semblait que pour les baignades en mer, il fallait une attestation ou un test à réaliser au préalable par les élèves ?

Je pense que je serai aussi partie sur l'idée d'une classe transplantée mais pas forcément à la mer. Genre une semaine de piscine intensive (2 x 45 min par jour) pour à la fin savoir nager un minimum. C'est sûr que c'est pas l'idéal mais ça m'embête de laisser des élèves ne pas savoir nager. Désolé pour ceux qui nagent pas mais je trouve que c'est un truc essentiel, c'est tellement bon d'être dans l'eau !
Haaa vivement la plage tout juillet, août quand on sera sûr d'être enseignant en septembre  

Sinon ne stresser pas avec ces questions, j'ai vraiment mis les plus difficiles ou les moins compréhensibles. Y'en avait pleins d'autres du genre taux d'encadrement à la piscine, idées de séances pour telle activité, tel cycle, qu'est-ce que savoir nager...

analuisa a écrit:C'est peut être la fatigue des 10h de révisions de la journée (achevez-moi...) 

10H de révisions !! Respect.... Je suis pas capable de faire ça !! :-(

JE L'AURAI JAMAIS :-(

Linepo a écrit:Je pense que je serai aussi partie sur l'idée d'une classe transplantée mais pas forcément à la mer. Genre une semaine de piscine intensive (2 x 45 min par jour) pour à la fin savoir nager un minimum. C'est sûr que c'est pas l'idéal mais ça m'embête de laisser des élèves ne pas savoir nager. Désolé pour ceux qui nagent pas mais je trouve que c'est un truc essentiel, c'est tellement bon d'être dans l'eau !
Haaa vivement la plage tout juillet, août quand on sera sûr d'être enseignant en septembre  

Sinon ne stresser pas avec ces questions, j'ai vraiment mis les plus difficiles ou les moins compréhensibles. Y'en avait pleins d'autres du genre taux d'encadrement à la piscine, idées de séances pour telle activité, tel cycle, qu'est-ce que savoir nager...

tu les as trouvé où d'ailleurs ?

J'avais récupéré une grandeeee liste de questions EPS sur le net avant les oraux, est-ce que ça vous intéresse ? (dans ce cas, je me mets à sa recherche dans le bazar de mon ordi   )

Zrou a écrit:J'avais récupéré une grandeeee liste de questions EPS sur le net avant les oraux, est-ce que ça vous intéresse ? (dans ce cas, je me mets à sa recherche dans le bazar de mon ordi   )

évidemment :-)

Calo a écrit:

Zrou a écrit:J'avais récupéré une grandeeee liste de questions EPS sur le net avant les oraux, est-ce que ça vous intéresse ? (dans ce cas, je me mets à sa recherche dans le bazar de mon ordi   )

évidemment :-)

Je prends mon courage à deux mains, je vais fouiller et je reviens vous poster ça  

Voilà (certaines questions sont en lien avec le 1500m) :

1. A quelle pratique sociale de référence rattacher le 1500m?
2. A quoi sert la course de longue durée?
3. A quoi sert l'EPS dans l'enseignement primaire?
4. À quoi sert l'évaluation ? Qu'est-ce qu'on évalue ?
5. À quoi sert un échauffement ?
6. A travers quelles activités construire l'espace et le temps en maternelle ?
7. Apport de la course au C1?
8. Avec quels partenaires peut-on envisager des activités en EPS?
9. Citez les compétences du programme ?
10. Combien de séances dans une unité d'apprentissage?
11. Combien de temps doit courir un élève en fin de C2, C3?
12. Comment analysez-vous votre course ?
13. Comment apprendre à l'enfant à mettre la tête sous l'eau?
14. Comment avez vous travaillé la respiration lors de vos entraînements?
15. Comment avez-vous préparé votre épreuve ? Quel entraînement ?
16. Comment choisissez-vous vos activités physiques support ?
17. Comment concevez-vous la mise en œuvre de l’activité danse de la PS au CM2 ?
18. Comment concevez-vous un module d'apprentissage de jeux collectifs en cycle 3?
19. Comment concevez-vous une unité d’apprentissage en course longue ?
20. Comment concevoir un module "piscine"?
21. Comment constituez-vous des équipes en jeux collectifs?
22. Comment développe-t-on l’autonomie de l’élève ? Sa solidarité ? Sa responsabilité ?
23. Comment différencie-t-on une situation d’apprentissage, une situation d’entrée dans l’activité, une situation de référence ?
24. Comment donner du sens aux apprentissages ?
25. Comment envisagez-vous une séance d’EPS en course longue avec 25 élèves ? prenez un exemple sur une des situations proposées dans votre module.
26. Comment évaluer des élèves de niveaux différents, en particuliers en course?
27. Comment faire entrer en danse des garçons réticents de cycle 3 ?
28. Comment faire progresser les élèves sur la course longue ?
29. Comment gérer vous les différents niveaux des élèves en course longue ?
30. Comment intéresser un élève qui se désintéresse de l'EPS ?
31. Comment l’enfant construit son rapport à la règle ?
32. Comment le sport peut il aider les élèves en difficulté?
33. Comment l'élève se reconnait attaquant/défenseur?
34. Comment mettez-vous en place une unité d'apprentissage en danse ou en athlétisme pour une classe de cycle (au choix ou imposé)?
35. Comment mettre en place une phase de découverte en course longue ?
36. Comment modifie-t-on une attitude ?
37. Comment motiver des élèves démotivés au cours d'une activité de danse?
38. Comment motiver les élèves à la course longue?
39. Comment organiser le planning EPS tout au long de l'année?
40. Comment organiser l'eps sur toute l'année.
41. Comment organiser un gymnase pour que toute votre classe(cycle 3) soit en activité en jeux collectifs?
42. Comment organiser un tournoi en sport collectif?
43. Comment organisez-vous des parcours en maternelle ?
44. Comment organisez-vous la situation que vous avez décrite ?
45. Comment organisez-vous l'EPS sur une année ?
46. Comment organisez-vous, et sur combien de temps, la préparation d'une classe pour un spectacle, pour une compétition d'endurance ?
47. Comment passer du mime à la danse avec un exemple concret ?
48. Comment peut-on poursuivre le même objectif, la même compétence dans une autre activité ?
49. Comment prendre en charge les élèves en difficultés, hors handicap ?
50. Comment prendre en compte les résultats de l'évaluation?
51. Comment prenez vous en compte les compétences transversales (ou générales ?
52. Comment programmez-vous l’enseignement de l’E.P.S. ?
53. Comment sont écrits les programmes de l’école primaire ?
54. Comment sont obtenus les agréments pour les intervenants extérieurs ?
55. Comment vous êtes-vous échauffé ?
56. Comment, en athlétisme, prendre en compte les différences (enfants à problèmes particuliers : obésité, motivation, échec, etc.) ?
57. Connaissez-vous des journaux spécialisés en sport?
58. Course longue au C1?
59. Dans le cycle de votre choix, quelles situations choisissez-vous pour permettre aux élèves d’entrer en danse ?
60. Dans quel cycle peut-on préparer le 1500 m ?
61. Dans une séquence dans quel ordre placer la phase de validation, la phase de structuration et la phase exploratoire?
62. Description du "savoir nager"
63. Différence entre aérobie et anaérobie?
64. Différence entre jeux collectifs et sports collectifs?
65. Différence entre jeux traditionnels et jeux collectifs ?
66. Différence entre sport et EPS?
67. Différence entre un professeur de sport et un professeur d'EPS?
68. Diriez-vous que vous avez couru crispé, détendu, régulièrement ou non ? Quelles remédiations mettre en place pour des enfants qui rencontreraient des problèmes de crispation, de régularité, de souffle ?
69. Donner un nom d'auteur ayant écrit sur l'EPS
70. En course longue, qu’évaluent les observateurs ? Avec quels outils ?
71. En cycle 2, quelles peuvent être les activités en MDL en lien avec votre module d’apprentissage ?
72. En danse, quels types de situations au cycle 1
73. En jeux et sports Co, citez les différents rôles tenus parles élèves ? Donnez un exemple par cycle
74. En jeux et sports Co, proposez une situation que vous faites évoluer du C1 au C3, faire apparaître les différences essentielles.
75. En jeux et sports Co, quelles différences entre C1 et C3 ?
76. En jeux et sports collectifs, sur quelles variables didactiques vous appuyez vous pour faire...
77. En natation, que faire si tous les élèves savent nager?
78. En natation, quelles sont les composantes de l’activité ? Proposez une situation d’apprentissage par composante dans le cycle de votre choix
79. Entre un 800m et un 1000m que choisissez-vous pour des élèves de C3?
80. Évaluer les sports collectifs
81. Exemple de progression en course?
82. Expliquez l'importance de l'échauffement
83. Expliquez performance, aptitude
84. Gestion de la violence. Comment faites-vous ?
85. Gestion des filles en sport collectif
86. Grands domaines de l'EPS?
87. L'auto-évaluation en course?
88. Le support musical est il indispensable en danse?
89. L'EPS au service des autres disciplines?
90. Les différents déplacements à travailler en maternelle?
91. Les équipes que vous dites "équilibrées" sont elles homogènes ou hétérogènes?
92. Les règles de sécurité en lutte ?
93. Les sports collectifs ont ils toujours comme spécificité la manipulation d'objets?
94. Lien interdisciplinaire : pistes pour le dire-lire-écrire ?
95. Mise en place de la course à l'école maternelle?
96. Objectifs de l'EPS à l'école?
97. Organisation en cas d'accident?
98. Parlez nous du test de Luc léger...
99. Pensez vous qu’il est intéressant de travailler la course longue à l’école primaire ? Justifiez votre réponse
100. Peut-on enseigner le sport à l'école primaire?
101. Place de l'EPS dans l'éducation à la citoyenneté?
102. Place du langage en EPS?
103. pour travailler la compétence concevoir et réaliser des actions à visées artistiques….., quel choix d’APS faites vous avec des élèves de C2 ? Justifiez votre choix
104. Pourquoi certains enfants ont des représentations négatives de l'eau?
105. Pourquoi dit on qu'on franchit une haie et non pas qu'on la saute?
106. Précisez les objectifs des séances de votre unité d’apprentissage
107. Progression en danse du cycle 1 au cycle 3
108. Proposer une situation concrète pour votre unité d’apprentissage
109. Proposeriez-vous la course longue au cycle 1
110. Proposez activité course de vitesse au cycle 2.
111. Proposez un module jeux collectif avec ballon au cycle 2
112. Qu’entendez-vous par performance mesurée ?
113. Qu’est ce qu’un projet de course longue ?
114. Qu’est ce qu’une programmation d’école en E.P.S. ?
115. Qu’est ce que la pluridisciplinarité ? Donnez un exemple de projet pluridisciplinaire.
116. Qu’est-ce qu’une attitude ?
117. Qu’est-ce qu’une compétence ?
118. Qu’est-ce qu’une unité d’apprentissage (un module) ?
119. Qu’est-ce que la transdisciplinarité ? Donnez un exemple de notion transdisciplinaire.
120. Quand est-il souhaitable de travailler avec un intervenant extérieur ?
121. Quand organiser l'Eps dans la journée?
122. Qu'avez-vous fait après votre prestation ?
123. Que faites vous d'un enfant qui a très peur de l'eau?
124. Que pensez-vous des brassards en natation?
125. Que retirez vous de votre préparation pour votre enseignement?
126. Que veut dire "lancer à l'amble"?
127. Quel échauffement en lutte ?
128. Quel est l’intérêt d’aménager l’espace en natation ?
129. Quel type de course? Quel type d'effort?
130. Quelle consigne donneriez-vous à vos élèves ?
131. Quelle difficulté rencontre un enfant débutant dans le saut en longueur?
132. Quelle est la durée de pratique minimale pour qu’il puisse y avoir apprentissage moteur ?
133. Quelle est la durée d'une séance en cycle 1, 2, 3 ?
134. Quelle est la durée d'une unité d'apprentissage (d'un cycle) dans une activité ?
135. Quelle est la pulsation cardiaque d'un enfant au repos et lors d'un effort maximum?
136. Quelle est la spécificité de la course de relais?
137. Quelle est l'architecture d'une unité d'apprentissage pour un cycle (précis ou au choix) en jeux, sports collectifs, natation, danse, saut, lancer, etc. ?
138. Quelle est votre position face à un enfant obèse ? Comment agir face à un enfant qui refuse d'entrer dans l'activité ?
139. Quelle évaluation mettre en place avec une classe ?
140. Quelle filière énergétique est développée dans les jeux collectifs?
141. Quelle nage apprendre en premier et pourquoi?
142. Quelles "règles d'or" donnez-vous en jeu collectif?
143. Quelles activités proposez-vous au cycle... en jeux collectifs, en natation, en danse, en sauts, en lancers, en course d'obstacles ?
144. Quelles autres activités travaillent la même compétence ? Donnez un exemple d'activité, de séance.
145. Quelles compétences spécifiques, générales, de fin de cycle sont travaillées dans l'activité que vous avez décrite ?
146. Quelles compétences transversales abordez-vous en course de vitesse ?
147. Quelles différences entre l’animation, la pratique fédérale et l’enseignement de l’Education Physique et Sportive?
148. Quelles différences faites-vous entre critères de réussite et critères de réalisation?
149. Quelles dispositions prendre pour un élève qui a peur du ballon?
150. Quelles formes de consignes l'enseignant peut il utiliser?
151. Quelles peuvent être les performances d'un enfant de 8 ans en saut en longueur?
152. Quelles sont les "choses" à savoir avant de commencer un 1500m?
153. Quelles sont les compétences spécifiques de l'eps au cycle 2?- Quelles sont les apsa qui s'y réfèrent? - Pourquoi les jeux de raquette en font aussi partie?
154. Quelles sont les compétences spécifiques pour les trois cycles ? Les compétences générales ou transversales ?
155. Quelles sont les finalités de l'EPS ?
156. Quelles sont les règles de sécurité que vous devez mettre en place dans cette activité ?
157. Quelles sont les règles de sécurité que vous devez mettre en place en natation, en EPS en général ?
158. Quelles sont les ressources mobilisées par l’activité physique ?
159. Quels exercices proposer pour aider les élèves à structurer leur chorégraphie?
160. Quels jeux pratique-t-on en maternelle ?
161. Quels liens peut-on faire avec les autres domaines disciplinaires ?
162. Quels outils pouvez-vous proposer aux élèves pour connaitre le niveau d'efficacité de leur équipe?
163. Quels sont les domaines transversaux à l’école maternelle ?
164. Quels sont les liens possibles avec les autres disciplines (en EPS, en général) ?
165. Quels sont les objectifs généraux de l’E.P.S ?
166. Quels sont les problèmes des enfants en natation ? Donnez un exemple de remédiation.
167. Quels transferts peuvent être faits de la danse ou de l'athlétisme vers d'autres activités ?
168. Quels types d'évaluation connaissez-vous ? Donnez leur place dans les apprentissages.
169. Qu’entendez-vous par VMA? VO2 max?
170. Qu'est ce que la transversalité?
171. Qu'est ce qui différencie la respiration du terrien et du nageur?
172. Qu'est ce qu'un critère de réussite?
173. Qu'est ce qu'une crampe? Comment la faire passer?
174. Qu'est ce qu'une situation de référence?
175. Qu'est-ce qu'une situation problème en EPS, aidez-vous d'exemples concrets
176. Qu'évalue t on en Eps?
177. Qui doit être à l'origine du projet en natation dans une école?
178. Qui emploie les intervenants extérieurs?
179. Rôle du jeu en EPS?
180. Si un enfant par conviction religieuse ne pratique pas la natation, que faites-vous?
181. Si vous avez un enfant asthmatique, que faites-vous?
182. Si vous avez un enfant qui ne veut pas courir?
183. Sur une même compétence spécifique ou générale, donnez un exemple de situation dans une autre activité.
184. Taux d'encadrement pour les maternelles?
185. Une tâche où l'enseignant donne la façon de réaliser l'acte moteur est elle une tâche définie ou semie-définie?
186. Volume horaire pour chacun des cycles?
187. Vous avez dit... Donnez un exemple.
188. Vous êtes PE d'un CP dans une commune. La seule piscine du coin ne dispose que d'un seul bassin profond…
189. Vous êtes vous renseigné auprès d'un spécialiste pour élaborer votre préparation?
190. Vous proposez de faire des équipes équilibrées, mais si c'est le premier module de jeux collectifs de l'année comment constituer ces équipes équilibrés?
191. Y a-t-il des activités physiques interdites à l’école ? Pourquoi ?
192. Y a-t-il différents types de compétence ?

Et je rajoute les questions de mon oral :
- Vous prévoyez un créneau de course longue par semaine dans votre exposé, est-ce que ce sera tout pour la semaine ?
Non
- Que prévoyez-vous alors ?
Une APSA d'une autre compétence sur un autre créneau (quota horaire)
- Laquelle par exemple ?
Jeux de lutte de la CS3
- Présentez-nous les enjeux et pbs fondamentaux de la luttre
- Présentez-nous un enchainement logique de séances permettant de répondre au problème de la gestion du rôle d'attaquant et de défenseur

je vois pas du tout comment répondre à cette question:
53. Comment sont écrits les programmes de l’école primaire ?

Il y a aussi une liste des exemples de sujets sur le site de l'académie de Nice