EPS CRPE 2014

marmayel a écrit:

mathii31 a écrit:

valivalou a écrit:Help ! Je n'arrive pas à comprendre le terme «situation de référence»
Je le vois partout .... Au secours

Par contre en maternelle on ne dit pas "situation de référence", mais "situation initiale"

oui ! il faut retenir les mots magiques ... au début d'une séance on réactive à l'oral la séance précédente ... au cours de la séance on s'arrête pour observer le geste et voir comment l'améliorer ... à la fin de la séance on fait faire un bilan oral ...

Oui et il faut penser à la transdisciplinarité. Donc notamment le bilan de la fin de séance pour la maîtrise de la langue ^^

Je fais un gros bloquage avec la natation :
Je croyais être en mesure de dire «je sais nager» mais quand je vois ce qui est demandé aux enfants, je me rends compte que non. Et je ne vois pas comment je pourrai enseigner alors que moi même je sais pas faire et que rien que de lire les consignes....ça me stresse

La tête sous l'eau, ouvrir les yeux ds l'eau, s'asseoir au fond, aller chercher un objet au fond etc...... Tout ça est impossible pour moi !

Je suis stressée juste à imaginer qu'on demandé à mes enfants de faire ça !!!

Pensez vous que je peux dire à l'oral que n'ayant pas eu la chance d'apprendre la natation dans ma scolarité, j'ai du apprendre tardivement malgré une appréhension de l'eau etc... Et que je comprends d'autant mieux l'importance.de cet apprentissage dès le cycle 1.... En conclusion. Mais ils vont m'emmener sur quoi si je dis ça... Comment aider les enfants qui ont peur de l'eau ? 

Qu'en pensez vous ?

Évidemment je dirai pas que je sais juste nager la brasse, que j'ai fait une crise d'angoisse avant de sauter ds l'eau pour mon attestation.


J'ai une autre question : comment fait on pour amener le jury à parler de nos activités si le sujet parle d'autre chose ?
Ex : je tombe sur danse et je veux parler du fait que je pratique la course à pied.
Ou alors je parle du fait que je fais de la Zumba, mais franchement je suis une quiche, je ne sais pas coordonner les mouvements des bras et des jambes. J'y vais juste pour me défouler.

Comment tirer parti de sa pratique quand on pratique vaguement, pas trop régulièrement. Histoire de se défouler et entretenir son corps un minimum ?

Excusez moi pour le pavé

valivalou a écrit:Je fais un gros bloquage avec la natation :
Je croyais être en mesure de dire «je sais nager» mais quand je vois ce qui est demandé aux enfants, je me rends compte que non. Et je ne vois pas comment je pourrai enseigner alors que moi même je sais pas faire et que rien que de lire les consignes....ça me stresse

La tête sous l'eau, ouvrir les yeux ds l'eau, s'asseoir au fond, aller chercher un objet au fond etc...... Tout ça est impossible pour moi !

Je suis stressée juste à imaginer qu'on demandé à mes enfants de faire ça !!!

Pensez vous que je peux dire à l'oral que n'ayant pas eu la chance d'apprendre la natation dans ma scolarité, j'ai du apprendre tardivement malgré une appréhension de l'eau etc... Et que je comprends d'autant mieux l'importance.de cet apprentissage dès le cycle 1.... En conclusion. Mais ils vont m'emmener sur quoi si je dis ça... Comment aider les enfants qui ont peur de l'eau ? 

Qu'en pensez vous ?

Évidemment je dirai pas que je sais juste nager la brasse, que j'ai fait une crise d'angoisse avant de sauter ds l'eau pour mon attestation.


J'ai une autre question : comment fait on pour amener le jury à parler de nos activités si le sujet parle d'autre chose ?
Ex : je tombe sur danse et je veux parler du fait que je pratique la course à pied.
Ou alors je parle du fait que je fais de la Zumba, mais franchement je suis une quiche, je ne sais pas coordonner les mouvements des bras et des jambes. J'y vais juste pour me défouler.

Comment tirer parti de sa pratique quand on pratique vaguement, pas trop régulièrement. Histoire de se défouler et entretenir son corps un minimum ?

Excusez moi pour le pavé

sur la natation, si tu tombes sur ça ... oui tu peux dire ça que tu n'as pas appris enfant, etc ... peut-être pas que tu as eu une crise d'angoisse !! et tu peux aussi dire que c'est bien pour les enfants d'apprendre mais que même s'ils sont avec le maitre nageur, c'est toi qui est responsable de la classe et que si tu sens un enfant trop bloqué ou angoissé pour faire un truc, tu peux dire non ...

après pour le reste, laisse toi guider par les questions du jury ... n'essaye pas de le caser à tout prix !

valivalou a écrit:
J'ai une autre question : comment fait on pour amener le jury à parler de nos activités si le sujet parle d'autre chose ?
Ex : je tombe sur danse et je veux parler du fait que je pratique la course à pied.
Ou alors je parle du fait que je fais de la Zumba, mais franchement je suis une quiche, je ne sais pas coordonner les mouvements des bras et des jambes. J'y vais juste pour me défouler.

Comment tirer parti de sa pratique quand on pratique vaguement, pas trop régulièrement. Histoire de se défouler et entretenir son corps un minimum ?

De mon coté, pas le temps de faire du sport à part courir derrière un petit bonhomme de 3 ans... je maitrise donc uniquement les changements de directions intempestifs, les variations d'allures incontrôlées, et les départs aléatoires sans avertissement...

Mais je ne pense franchement pas que le fait de pratiquer ou non puisse jouer. Certes, il est possible que le jury demande mais je ne vois pas du tout en quoi être champion ou non de zumba ferait de quelqu'un un enseignant meilleur ou non...

Question pratique pour le concours : peut-on faire un petit schéma et le montrer au jury (par exemple le schéma d'un parcours de gym) ?

je pense que oui

Ok. Autre question, un(e) ATSEM peut-elle (il) nous aider quand on met en place un parcours de gym en maternelle ?

Je pense qu'elle peut aider à installer ou désinstaller AVEC le PE mais sans oublier que c'est bien le PE qui conçoit la séance de motricité

encore une fois oui.

lien pour le rôle des atsem
http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CEEQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.crdp-strasbourg.fr%2Fmain2%2Fecole_elementaire%2Fdirecteurs%2Fdocuments%2F7-role_et_taches_des_ATSEM.doc&ei=RBmHU__uBsas0QX8mYCgDA&usg=AFQjCNEQVVxio5K2UuclYQy3MCIzrfndHA&sig2=1zL-SQSKe5GtnB7Ifjvr8w&bvm=bv.67720277,d.d2k

Je dis oui aussi au schéma pour l'oral d'EPS. Ca permet au jury de visualiser l'action et à nous d'illustrer nos propos

Merci beaucoup !

J'avais une note d'info avec les convoc des écrits (toujours pas reçu celle des oraux, grrr !!) qui indique que pour le second oral, on aura une feuille A3 à disposition en salle de prépa. Je sais pas si ce sera le cas dans toutes les aca mais ça encourage pas mal à faire des schémas.

Mon prof nous a dit que les schémas étaient un plus!

pour nous c'est clairement indiqué avec le choix des 4 APSA qu'on aura à disposition un tableau pendant l'épreuve et des feuilles pendant la préparation pour d'éventuels schémas. 
donc je vais ptet m'entraîner un peu à dessiner quelques situations, ça sera toujours ça de gagner...

bonjour

et ils peuvent demander de representer la seance que l'on decrit dans notre exposé

valivalou a écrit:Je fais un gros bloquage avec la natation :
Je croyais être en mesure de dire «je sais nager» mais quand je vois ce qui est demandé aux enfants, je me rends compte que non. Et je ne vois pas comment je pourrai enseigner alors que moi même je sais pas faire et que rien que de lire les consignes....ça me stresse

La tête sous l'eau, ouvrir les yeux ds l'eau, s'asseoir au fond, aller chercher un objet au fond etc...... Tout ça est impossible pour moi !

Je suis stressée juste à imaginer qu'on demandé à mes enfants de faire ça !!!

Pensez vous que je peux dire à l'oral que n'ayant pas eu la chance d'apprendre la natation dans ma scolarité, j'ai du apprendre tardivement malgré une appréhension de l'eau etc... Et que je comprends d'autant mieux l'importance.de cet apprentissage dès le cycle 1.... En conclusion. Mais ils vont m'emmener sur quoi si je dis ça... Comment aider les enfants qui ont peur de l'eau ? 

Qu'en pensez vous ?

Évidemment je dirai pas que je sais juste nager la brasse, que j'ai fait une crise d'angoisse avant de sauter ds l'eau pour mon attestation.


J'ai une autre question : comment fait on pour amener le jury à parler de nos activités si le sujet parle d'autre chose ?
Ex : je tombe sur danse et je veux parler du fait que je pratique la course à pied.
Ou alors je parle du fait que je fais de la Zumba, mais franchement je suis une quiche, je ne sais pas coordonner les mouvements des bras et des jambes. J'y vais juste pour me défouler.

Comment tirer parti de sa pratique quand on pratique vaguement, pas trop régulièrement. Histoire de se défouler et entretenir son corps un minimum ?

Excusez moi pour le pavé

voilà tu dis pour toi que c'est un plaisir et non une discipline de haut niveau
c'est deja ca !

nininie a écrit:

valivalou a écrit:
J'ai une autre question : comment fait on pour amener le jury à parler de nos activités si le sujet parle d'autre chose ?
Ex : je tombe sur danse et je veux parler du fait que je pratique la course à pied.
Ou alors je parle du fait que je fais de la Zumba, mais franchement je suis une quiche, je ne sais pas coordonner les mouvements des bras et des jambes. J'y vais juste pour me défouler.

Comment tirer parti de sa pratique quand on pratique vaguement, pas trop régulièrement. Histoire de se défouler et entretenir son corps un minimum ?

De mon coté, pas le temps de faire du sport à part courir derrière un petit bonhomme de 3 ans... je maitrise donc uniquement les changements de directions intempestifs, les variations d'allures incontrôlées, et les départs aléatoires sans avertissement...

Mais je ne pense franchement pas que le fait de pratiquer ou non puisse jouer. Certes, il est possible que le jury demande mais je ne vois pas du tout en quoi être champion ou non de zumba ferait de quelqu'un un enseignant meilleur ou non...

   

Une question d'un sujet d'EPS :
La situation se déroule en CM1, vous constatez que plusieurs de vos élèves réussissent à tenir 12 min en course longue, mais à une allure très lente. 

 Vous présenterez une progression de 3 séances de votre module d’enseignement qui permettra aux

élèves de courir 12 minutes en adoptant une allure adaptée à leur possibilité.

Je ne vois pas trop quoi proposer... Vous avez des idées pour "accélérer le rythme des élèves" ?

compter le nombre de tours de stades et augmenter le nombre à chaque séance?

Leur donner un chronomètre ?

Lâcher des tigres sur le stade, la performance devrait nettement s'améliorer  

La course aux plots
Jalonner le parcours de plots : franchir plus de plots d.une évaluation à l'autre.
A chq passage au pt de départ l'observateur note le tps sur la fiche de performance.
D'1 éval à l'autre l'élève doit avoir franchi + de plots.
??? Vous en pensez quoi ? (pas sûre car sur la fiche que j'ai trouvée, «course aux plots» l'objectif est «amener ts les élèves à respecter un contrat-tps qu'ils se seront fixé»

Mais bon je me dis que si tu augmentes le nb de plots franchis sur la même durée, ça veut dire que tu cours plus vite....




Sinon moi j'ai une question maintes et maintes fois posée mais je trouve que c'est pas clair du tt ds mon livre :

Tx d'encadrement natation ?
(et qd je lis  la circulaire je comprends encore moins)

Pour la natation:
en maternelle:
1 enseignant et 2 adultes agrées
en primaire
1 enseignant et 1 adulte agrée.

Je trouve ça bien la course aux plots. 
Je sais pas si vous connaissez le courseton, c'est dans la même idée : augmenter le nombre de tours. Ça peut être organisé avec l'école entière voire plusieurs écoles avec l'USEP (projet donc motivation !). 
C'est aussi possible de donner des objets (élastiques) à son camarade observateurs pour compter le nombre de tours et multiplier le nombre d’élastiques par la distance du stade pour avoir la distance totale (lien math !)

MFany a écrit:Leur donner un chronomètre ?

Lâcher des tigres sur le stade, la performance devrait nettement s'améliorer  

  

bonjour

oui pensez à des idées de jeu ou d'activités pour aider à ameliorer, il devrait y avoir des idées du côté "animation pour enfants" dans les centres aérés

Le jeu des plots est pas mal effectivement! :) On en parle beaucoup à l'ESPE! Je vais chercher d'autres jeux dans le week-end, je viendrai vous les donner ici

Calo a écrit:Une question d'un sujet d'EPS :
La situation se déroule en CM1, vous constatez que plusieurs de vos élèves réussissent à tenir 12 min en course longue, mais à une allure très lente. 

 Vous présenterez une progression de 3 séances de votre module d’enseignement qui permettra aux

élèves de courir 12 minutes en adoptant une allure adaptée à leur possibilité.

Je ne vois pas trop quoi proposer... Vous avez des idées pour "accélérer le rythme des élèves" ?

En plus des plots, tu peux aussi proposer un système avec des chouchous, ( "la course des chouchous") à chaque fois qu'un élève fait un tour, un élève ou l'enseignant lui donne un chouchou, et le but c'est d'augmenter à chaque essais le nombre de ses chouchous .. ( c'est un peu la même chose que les plots mais bon ^^ ). Le but c'est d'avoir le plus de chouchous, et ça peut être une source de motivation pour des élèves de CM1 ! 
Tu peux aussi leur demander de se fixer un contrat de course, par exemple si ils ont réussis à faire 12 tours au premier essais, ils devront en faire 13 au second et ainsi de suite. 
Ou alors, la course des points. C'est une course où si tu arrives premier au premier tour, tu as un 1pts par exemple, mais si tu arrives 1er au dernier tour tu as 30 points ... 
donc le but c'est d'avoir le plus de points et ça "force" à courir vite même au dernier tour ! :) 

J'espère que ça répond à la question! :p