EPS CRPE 2014

Mon fils qui est en CP fait grosso-modo 1h + 2h
Je pensais me baser sur ce rythme-là que je trouve pas mal mais est-ce qu'il faut le moduler selon les activités ????

moi pour la course de durée ... je calculerai 30 mn à chaque séance ... quitte à faire dans la cour de l'école si elle est assez grande ...

donc pour des ce1, tu ferais 5 courses de 6 minutes ?

et pour une séance de 2h, on demande combien de travail effectif ?

Glanost, n'oublie pas de prévoir un petit échauffement (10 - 15 minutes), le temps des explications, de l'installation du matériel, le rangement. Tu peux aussi faire plusieurs groupes, pendant que certains courent, les autres observent, chronomètrent, notent le temps de course, de marche... Finalement une séance d'une heure, ça passe très vite.

J'ai bien reçu vos mails les filles, je vous envoie ce que j'ai fais ce soir!

mathii31 a écrit:

nathc a écrit:Sur le site de l'académie de Nice: 

"Description de la situation :
Dans le cadre de votre programmation EPS pour votre classe de CM1, vous avez décidé d’inscrire
vos élèves à une course en durée au mois d’avril. Les élèves devront courir 12 minutes selon leurs
possibilités.
Question posée au candidat :
Vous présenterez une progression de trois séances de votre module d’enseignement permettant à
tous les élèves d’atteindre cet objectif.
Justifiez vos choix."

Si je comprends bien, notre module comprend entre 6-15 séances et on doit seulement en présenter 3 représentatives ?

J'ai fais un sujet similaire avec l'ESPE si ça te dit  

Quelqu'un aurait-il un document sur la gym bien complet ? Je galère vraiment :/

vi, vi, ça me dit !  

Moi aussi ! mais je peux pas poster de mp

Merci pour ta réponse Linepo :)

Pour en avoir discuté avec une CP d'EPS, 1h est une bonne durée pour une séance apparemment    
Je sais qu'en général il est aussi bon de faire 2/3 de réinvestissement, 1/3 d'apprentissages nouveaux, pour que ce soit bien progressif...

mathii31 ça m'intéresse bien aussi, je t'envoie mon mail en mp   je n'ai rien sur la gym par contre, ce n'est pas dans mes APSA au concours, désolée... 

Mathii, je te soutiens à fond pour la gym, j'y comprends rien non plus. De toute façon, c'est décidé on tombera pas dessus   

Linepo a écrit:Mathii, je te soutiens à fond pour la gym, j'y comprends rien non plus. De toute façon, c'est décidé on tombera pas dessus   

Si seulement ...

Je vous le souhaite!! Moi je ne veux pas d'athlétisme  

nathc a écrit:Sur le site de l'académie de Nice: 

"Description de la situation :
Dans le cadre de votre programmation EPS pour votre classe de CM1, vous avez décidé d’inscrire
vos élèves à une course en durée au mois d’avril. Les élèves devront courir 12 minutes selon leurs
possibilités.
Question posée au candidat :
Vous présenterez une progression de trois séances de votre module d’enseignement permettant à
tous les élèves d’atteindre cet objectif.
Justifiez vos choix."

Si je comprends bien, notre module comprend entre 6-15 séances et on doit seulement en présenter 3 représentatives ?

N'oublie pas que sur tes 6 à 15 séances plusieurs peuvent reprendre la même structure et le même exercice (important pour les enfants) avec des variables évidemment. 

glasnost a écrit:Je me posais une question bête, mais si on me demande comment organiser une séance de course, enfin de manière concrète, je ne saurais dire combien de temps dure la séance et le tmps de course effective des élèves. On demande 6 à 12 minutes en cycle 2 par exemple. Vu qu'on demande 3 heures par semaine sur deux jours, je ferais donc une séance d'une heure trente. Vu qu'il faut compter 20 minutes de déplacement, il reste 1h10 à "meubler". Est-il raisonnable de demander deux courses de 10 minutes dans la séance ?

Tu comptes par rapport à quoi tes 20 minutes de déplacement ? Et puis on attend qu'en fin de séquence ils atteignent cet objectif, les exercices de remédiation que tu peux poser dans tes séances entre ne sont pas obligés d'etre aussi long. Et puis ensuite effectivement, 3h hebdo ne veux pas dire bosser une seule APSA, pendant cette semaine là, tu peux faire des associations.

voici les liens pour la gym que j' avais utilisés pour réviser
http://www.ac-grenoble.fr/ien.rumilly/spip.php?article363 cycle 3
http://www.ac-grenoble.fr/ien.rumilly/spip.php?article438 cycle 2
http://www.ac-grenoble.fr/ien.rumilly/spip.php?article438 cycle 1

est ce que cela vous aide ?

Pour la course longue, est-ce utile de faire avec les élèves le calcul de la VMA ? Je l'ai trouvé sur plusieurs sites (exemple ia de Créteil), mais ça me parait un peu trop "spécialisé" pour être abordé au primaire. Qu'en pensez-vous ?

j'ai voulu en parler lors de mon oral d'eps, et le jury m' a coupé la parole...

Oui, c'est ce que j'avais vu, mais après, la question est de savoir pourquoi ils t'ont interrompue: peut-être qu'ils voulaient t'amener sur autre chose  . Mais ne reste pas sur ton mauvais ressenti, si ça se trouve, ton second jury sera moins cassant et tu te sentiras plus à l'aise. Et puis, peut-être aussi que leur attitude n'est pas représentative de la note qu'ils mettent... Bref, tous les cas de figures sont possibles...

si je me souviens bien, ils voulaient un exemple situation d'apprentissage mêlant géométrie, course et pédagogie différenciée..
J' ai séché...

ça serait pas cette histoire avec des tours de pistes de longueur différente selon les niveaux mais tous les élèves doivent passer les plots au sifflet de l'enseignant : ils courent de façon régulière et c'est différencié. et pour la géométrie, ils doivent calculer la longueur des tours de pistes différents ou alors les représenter sur papier? calcul du périmètre ou de la circonférence c'est géométrie???

PS : je sais pas si je suis claire...

alors ce n' est pas la réponse proposée par mon jury:
les élèves les plus avancés font des tours de stade sur le coté piste du stade et ceux plus en retrait doivent faire des parallélogrammes à l'intérieur (coté gazon). Suis je claire ?
J' avais comme sujet la course en durée pour les CE1, et je ne crois pas que les périmètres soient au prog en géométrie (j' ai avancé ton idée mais pour les CE2 ou Cm1 je ne sais plus)

ok, merci pour la réponse. 
en tout cas c'est ce que j'avais en tête : les plus "forts" à l'extérieur et les plus "faibles" au centre, sauf que dans mon idée ils couraient tous avec la même forme...

moi j' ai pas su répondre. Quand il m' a demandé de mêler pédagogie différenciée géométrie et EPS, je ne savais plus ou j' habitais..
Quelle quiche..

ah t'inquiète c'est quand même assez pointue comme question, surtout avec cette histoire de géométrie : vraiment pas facile leur truc, même tordu je dirais   
ils ne s'arrêtent pas à une question mais à l'ensemble de la prestation. et maintenant concentre-toi sur le 2e oral, je suis sûre que tu vas assurer vu comment tu le bosses!!!

Un lien pour la natation.
Je ne sais plus ce que j' avais donné ou pas:
[url=http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/IENVittel/site2/ADMIN/docs/piscine/quelles act mener en natation - doc enseignants.pdf]http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/IENVittel/site2/ADMIN/docs/piscine/quelles%20act%20mener%20en%20natation%20-%20doc%20enseignants.pdf[/url]

http://www.espe-lnf.fr/spip.php?article103

Merci CQFD pour ton lien , je viens d'y aller et il a l'air riche d'informations. Idéal pour travailler  l'eps , bonne journée