Coucou tout le monde !
Alors, chose promise chose due ! Je viens répondre à Sandrine concernant sa question :
Sandrine a écrit:sinon j'ai une question, on est d'accord que la digestion n'est plus vue en primaire mais au collège ? je le trouve vraiment pauvre le programme de sciences
Premièrement, je tiens à dire que j'ai eu le même questionnement que toi, sur la digestion, en démarrant ma préparation et en mettant mon nez dans les programmes pour la première fois... J'ai posé la question à l'organisme-dont-on-ne-doit-pas-prononcer-le-nom, et une des formatrices m'a pointé du doigt quelques éléments de compréhension. J'ai trouvé ça bizarre et déroutant au début mais maintenant, au plus j'avance, au plus je comprends. Je m'explique :
D'abord,
concernant le contenu des programmes : je ne pense pas que les nouveaux programmes en sciences soient
pauvres, en fait de ce que j'en comprends, c'est surtout qu'on laisse davantage de liberté à l'enseignant pour la construction des séquences. Les programmes de sciences indiquent la ligne directrice, à l'enseignant de savoir quelles sont les notions à aborder, dans quelle progressivité, pour faire acquérir les compétences aux élèves. Et ça en appui avec les documents qu'on peut trouver sur Eduscol, ça complète vraiment bien les programmes et ça donne à imaginer ce qui peut être fait en classe. Pour résumer, si une notion (ex : la digestion) te semble indispensable pour l'acquisition d'une des compétences au programme, alors ça rentre dans le programme. Un doute ? Tu peux vérifier les aides fournies par Eduscol.
Le but étant de
ne pas aborder une notion pour la notion elle-même ; si elle fait sens dans ta séquence, alors c'est tout bon. Je pense donc que faire une séquence entière sur la digestion serait une erreur, en effet. En revanche, une séance (ou 2, je ne sais pas) concernant la digestion, incluse dans une séquence plus vaste sur l'un des thèmes de la nutrition au programme, là c'est oui, c'est ce qui est demandé.
Qu'est-ce que ça donne concrètement avec la digestion :D'abord, que nous disent les programmes concernant la partie nutrition en sciences ?
Pour cet exemple, je vais m'appuyer ici sur le cycle 3.
Dans le BO, on trouve l'objectif suivant :
=>
Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
Objectif décliné en compétences dont la suivante :
=>
Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
Alors, oui, c'est pas dit explicitement, mais :
- l'approvisionnement des organes, ça correspond à ce dont les organes ont besoin pour fonctionner (nutriments, oxygène)
- et les fonctions de nutrition correspondent aux trois systèmes du corps humain : la digestion, la respiration, la circulation
Donc cette petite compétence signifie bien qu'il faut, en fin de cycle 3,
connaître les 3 systèmes de nutrition du corps humain, et la manière dont ceux-ci permettent l'approvisionnement des organes.
D'ailleurs, un peu plus bas dans le programme on peut lire :
Repères de progressivité :
- Toutes les fonctions de nutrition ont vocation à être étudiées dès l’école élémentaire. Mais à ce niveau, on se contentera de les caractériser et de montrer qu’elles s’intègrent et répondent aux besoins de l’organisme.
Pour plus de détails, pour savoir jusqu'où aller en CM2, que réserver à la 6ème, on peut s'appuyer sur les documents d'Eduscol. De nombreux documents explicitent les repères de progressivité, comme celui-ci par exemple, mais il y en a bien d'autres... que je te laisse découvrir
Voilà pour moi !
Ci certain.e.s trouvent des erreurs ou maladresses dans mon raisonnement, n'hésitez pas à intervenir évidemment, je suis aussi en apprentissage et je partage ici l'état de mes réflexions, mais je n'ai pas la certitude que tout soit correct !!
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, punaise mais comment c'est possible 
) mais il faut aussi penser aux autres, ils ne retrouveront pas la discussion ici et c'est dommage de perdre des info pertinentes ! Merci !