EPS 2016 : 1 question par jour

gutenberg92 a écrit:

J'avais un autre exemple pour l'affectif, mais je me souviens plus ... .
Ah, il y a la danse évidemment qui met en jeux .... attendez, deux secondes, là j'suis pas certain, faut que j'y réfléchisse.

gérer les émotions et accepter le regard sur soi ??

Question du jour: Qu'est ce qu'une variable didactique en EPS? Citez des variables possibles en jeux collectifs, gymnastique, athlé, orientation, danse, activités aquatiques.

C'est parti!

bonjour

variable pour simplifier ou complexifier le jeu
en jeu co: taille du terrain, nombre de joueurs par équipe, temps
en gym: matériel utilisé, figures demandées
natation: tâche demandée plus complexes ou plus nombreuses, ou le contraire

le reste je n'ai pas ces apsa (j'ai lutte en plus donc j'aurai dit départ à genoux, ou sur une jambe)

Hum ... Attention, il me semble que les variables didactiques (comme le nom l'indique) est quelque chose de plus particulier. À confirmer (je suis en train de faire de CSE).

Sinon, si je peux me permettre une question du jour?
Un classique : Accompagnement des enfants pour la natation qui, combien, dispositif?

Bon, en fait, j'ai rient dit, je confondais avec quelque chose d'autres ...
Oui, variable didactique donc dans le sens, même fondement, mais complexité différente, l'exemple du lancer est caractéristique. On apprend à lancer, puis à lancer avec direction longueur, puis direction hauteur, puis avec élan, puis avec rotation.

J'avais un autre exemple pour l'affectif, mais je me souviens plus ... .
Ah, il y a la danse évidemment qui met en jeux .... attendez, deux secondes, là j'suis pas certain, faut que j'y réfléchisse.

gérer les émotions et accepter le regard sur soi ??

Non, c'est du socio affectif. Car expression de sa sensibilité au regard des autres.

Les ressources affectives, c'est quand c'est par rapport à soi et en relation avec l'activité.
Par exemple les activités de roule et de glisse, avec la question de l'équilibration.

C'est une ressource affective parce qu'elle met en jeux à la fois beaucoup d'énergie et une zone de risque (la peur de tomber). Cette ressource est donc affective.

j'ai trouvé ça pour la natation, sur le taux d'encadrement et les intervenants
https://www.ac-caen.fr/ia50/circo/eps50/IMG/pdf/Tableau_circulaire_Natation_11-2011_EPS50.pdf
c'est bien fait je trouve

ah c'est marrant ça je le regardait justement :) oui super bien fait!!

tiens j'ai une question justement : comment peut-on faire avec un élève en natation qui refuse d'enlever ses flotteurs (brassards ou autres ?)

- comprendre pourquoi il refuse: peur? manque de confiance en lui?
- le rassurer, le mettre en condition de confiance où il a pied d'abord, par le jeu

Mais ici il n'y a aucun flotteur (à part des planches mais uniquement dans le grand bain) alors je ne sais pas si cette question se poserait?

Je suis sur le site de l'aca de Grenoble et dans chaque situation, pour le cycle 2, ils indiquent "avec ou sans flotteur"
c'est pour cela que je m'interroge car ici pas de flotteurs non plus ...
je ne sais pas si on peut en proposer ?

oui j'ai vu aussi hier en commençant à regarder cette APSA après un flotteur ça peut être une planche ou une frite donc oui on peut en proposer.

voui c'est vrai, 

nota perso pour l'oral : ETRE PRÉCISE DANS MES PROPOS, UTILISER UN VOCABULAIRE ADAPTÉ, JUSTIFIER MES PROPOS
compétences 1 et 6 du socle de 2006

ça va aller ma belle!!! t'es une winneuse!

merci pour le document jeannette il est très bien fait! :)

jeannette26 a écrit:tiens j'ai une question justement : comment peut-on faire avec un élève en natation qui refuse d'enlever ses flotteurs (brassards ou autres ?)

Ici on évite de leur en mettre comme ça ça vite qu'ils ne veuillent plus l'enlever
Par contre, on a la chance d'avoir des bassins où les élèves ont pieds. J'avoue ne pas savoir comment faire si ce n'était pas le cas. (et j'avais eu la question à l'oral d'eps, je m'en souviens encore !). Avec les frites et les planches ils s'en sortent pas trop mal. En se tenant au bord aussi. Avec un travail sur mettre la tête dans l'eau (souvent c'est ce qu'ils n'aiment pas) : descendre le long d'une perche, d'une échelle, les cages à écureuils aussi ça marche bien pq ils peuvent se tenir. J'en ai  eu qui ont eu peur mais après qq séances ils ont tous fini par y aller et pourtant pour certains c'était des peurs vraiment forte du à des histoires compliquées.
Je dirais qu'il faut beaucoup de patience de mise en confiance.

Effectivement c'est mieux de ne pas les proposer je pense oui ...

Je vais demander à mon fils comment cela se passait lors de son module natation en C1 ... Je vous dirai

Pour le grand bain avec des non nageurs en cycle 2 (cp/ce1) j'ai vu les maîtresses faire entrer les élèves dans l'eau avec l'échelle, ils s'agrippaient ensuite au bord (avec aide d'un adulte si trop de craintes), devaient se déplacer en se tenant au bord, certains à l'aise pouvaient souffler dans l'eau ou tenter tout en se tenant de mettre leur tête sous l'eau.
La deuxième étape c'est les faire descendre le long de l'échelle (un adulte dans l'eau à leur côté), ça les contraints de mettre leur tête sous l'eau.
J'ai vu aussi par la suite pour les plus aguerris de traverser le grand bain (en horizontal) avec des frites ou des planches.

j'ai été impressionnée de voir à quel point ils faisaient des progrès et surmontaient leur peur!

Ma belle-soeur (PE en C1) va à la piscine avec les enfants dès la PS. Piscine où les enfants n'ont pied nulle part.
Elle a beaucoup d'accompagnants (un pour 4, je crois).
Et les enfants vont dans l'eau sans rien, en se tenant au bord au début puis se lâchent très vite paraît-il.

dès la petite section ça doit être impressionnant à voir!!

Du coup, elle disait qu'ils se débrouillent bien en MS et savent tous nager (je n'ai pas demandé si c'était nager ou se déplacer) en GS.

bonjour

je viens de lire ça à propos de l'échauffement (c'est mon prof d'eps qui le dit...)

"
Physiologiquement, rien ne justifie d'imposer aux enfants un échauffement à chaque début de
séance, toute activité ou genre confondu.Ils sont largement capables de s'engager dans une activité
de façon directe et spontanée (en témoigne leur activité en cour de récréation...).
•
L’EPS vise néanmoins une éducation à la santé. Cela passe par un apprentissage de meilleures
pratiques qui permettront aux enfants-futurs adultes de préserver le plus longtemps possible leur
intégrité physique tout au long de la vie. Plusieurs raisons peuvent alors être invoquées pour
recommander la pratique de réchauffement chez les enfants
-
Cet apprentissage participera ainsi à la prévention, avec le temps, de l'apparition de certains
traumatismes en pratiquant un échauffement en début de séance.
-
Dans ce cadre, il s'avère intéressant qu'ils puissent s'approprier les fondamentaux qui sous-
tendent cette partie de la séance et acquièrent, par là-même, une certaine autonomie par l'usage de routines simples qui pourront être variées et complexifiées au fur et à mesure... pour leur laisser ensuite une totale indépendance dans le choix des exercices qui leur conviennent le mieux (autonomie).
3-
Cette phase est également un moment important dans la prise en charge d'un groupe.Elle permet de canaliser leur énergie pour présenter la séance.•Notre expérience de terrain nous a permis de constater qu'une durée optimale (entre 10 et 12 min)pour cette mobilisation via des activités ludiques et progressives suffisait largement"

virginie62 a écrit:bonjour

je viens de lire ça à propos de l'échauffement (c'est mon prof d'eps qui le dit...)

 

Hola,


L'echauffement a aussi pour dessein deux objectifs:
- Le premier est la mise en place d'un rituel, qui permet comme pour tout rituel de mettre en place des habitudes (en fait, un processus de socialisation comme par exemple des rituels d'échauffement au karaté).
- Le deuxième est la préparation musculaire ... qui n'est pas forcément opportun pour les enfants étant donné que nous sommes à peine dans la phase de coordination musculaire.

CharlieV a écrit:Du coup, elle disait qu'ils se débrouillent bien en MS et savent tous nager (je n'ai pas demandé si c'était nager ou se déplacer) en GS.

bonjour

justement je me demandais pourquoi il n'y avait pas natation avant la gs..outre que ce soit ainsi dans les programmes..apparemment ils ne sont pas "prêts" pour nager avant...

La première raison c'est qu'on ne peut pas mettre de natation à tous les niveaux pour des raisons d'accès à la piscine. Ensuite, effectivement, normalement, les enfants n'arrivent pas à synchroniser correctement leurs mouvements avant l'âge de 5/6 ans donc ne parviennent pas à nager.

Hola,
Petit sujet de Nice (que j'ai plus ou moins essayé de faire).
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CRPE/56/3/SUJET_1_528563.pdf et http://cache.media.education.gouv.fr/file/CRPE/58/3/SUJET_11_528583.pdf pour ceux que ça intéresse.

Il s'agit du même sujet avec une variable, une classe de CE2 dans un cas et CM1 dans l'autre.
Txt.

Références :
- Bulletin officiel de l’éducation nationale. Hors-série n°3 du 19 juin 2008
- Bulletin officiel de l’éducation nationale n°1 du 5 janvier 2012.
Description de la situation
Dans votre classe de CM1, vous mettez en place un module d’enseignement s’appuyant sur des jeux sportifs collectifs. Lors d’une séance, vous proposez un jeu dont le but est d’envoyer le ballon dans le panier adverse. Vous constatez de nombreuses pertes de balles.


Contraintes de jeu :
Il est interdit de se déplacer avec le ballon en main.
Question posée aux candidats
Vous présenterez des situations qui permettront de faire évoluer les comportements des élèves vers la compétence attendue dans l’activité à savoir « Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents... »
Justifiez vos choix.

virginie62 a écrit:

CharlieV a écrit:Du coup, elle disait qu'ils se débrouillent bien en MS et savent tous nager (je n'ai pas demandé si c'était nager ou se déplacer) en GS.

bonjour

justement je me demandais pourquoi il n'y avait pas natation avant la gs..outre que ce soit ainsi dans les programmes..apparemment ils ne sont pas "prêts" pour nager avant...

C'est déjà de la natation pour la GS ou des activités aquatiques?

Non, tu as raison, c'est un abus de langage de ma part, ça fait partie des activités aquatiques (dans s'adapter avec aisance....)

gutenberg92 a écrit:

virginie62 a écrit:

CharlieV a écrit:Du coup, elle disait qu'ils se débrouillent bien en MS et savent tous nager (je n'ai pas demandé si c'était nager ou se déplacer) en GS.

bonjour

justement je me demandais pourquoi il n'y avait pas natation avant la gs..outre que ce soit ainsi dans les programmes..apparemment ils ne sont pas "prêts" pour nager avant...

C'est déjà de la natation pour la GS ou des activités aquatiques?

bonjour

comment vous faîtes la différence ?? selon la compétence je crois..

sinon je dis piscine